학교폭력 관련 뉴스
폭력없는 평화로운 학교를 만들기 위해 끊임없이 노력하겠습니다.

학교 교사들 "참여율 높이기 위한 형식적 조사"
교육부 "모바일 실태조사는 예산문제로 어려워

경북 A중·고등학교에서 10여일 사이 학생 2명이 극단적 선택을 시도한 사실이 뒤늦게 알려져(영남일보 7월18일자 9면 보도) 논란인 가운데, 학교 측이 사태를 축소·은폐하려 한 정황이 포착됐다.

19일 경북도교육청은 “두 학생 중 고등학생에 대해선 학교폭력(체벌) 등으로 보고를 받았지만 중학생에 대해선 관할 교육지원청에 보고가 안됐다. 보고가 안되니 알 수가 없었다”고 밝혔다. 학생들이 학교 안에서 잇따라 극단적 선택을 시도했지만, 도교육청은 이같은 사실을 제대로 인지조차 하지 못하고 있었던 것.

이처럼 학교 측이 제대로 보고조차 하지 않고 축소·은폐하려 했던 사실이 언론보도를 통해 알려지자 경북도교육청은 뒤늦게 A중·고를 방문해 조사에 나섰다. 경북도교육청 학생지원과 관계자는 “당시 학생들의 상황과 사실 관계를 면밀히 살피고 있으며, 학교 측이 사후조치 등을 어떻게 했는지도 확인할 계획”이라며 “최대한 학생들을 보호하면서 조사할 예정”이라고 말했다.

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학교폭력 가운데 ‘집단따돌림’이 지속적으로 늘고 ‘금품 갈취’는 감소하는 것으로 나타났다. 교육부가 집단따돌림을 막기 위해 각종 프로그램을 운영하지만 오히려 증가하고 있어 좀 더 효과적인 대책이 필요하다는 지적이 나온다.

교육부는 올해 3월 21일부터 4월 29일까지 초등학교 4학년~고교 3학년을 대상으로 실시한 상반기 학교폭력 실태 관련 온라인 설문조사 결과를 18일 발표했다. 교육부는 상·하반기 매년 두 차례 학교폭력 실태조사를 하고 있다. 이번 조사에는 재학생 456만명 중 423만명이 참여했다.

● 언어폭력 34%·왕따 18% 순

이번 조사에서 학교폭력 피해를 본 학생은 3만 9000명으로 전체 학생 가운데 0.9%였다. 피해 유형별 학교폭력 비율은 ‘언어폭력’이 34.0%로 가장 많았다. 이어 ‘집단따돌림’(18.3%), ‘신체폭행’(12.1%) ‘스토킹’(10.9%) 순이었다. ‘사이버 괴롭힘’(9.1%), ‘금품 갈취’(6.8%), ‘강제 심부름’(4.5%), ‘강제추행·성폭행’(4.3%)은 10% 미만이었다. 

학교폭력 유형 가운데 집단따돌림은 지난 4년 동안 꾸준히 늘어나는 경향을 보였다. 2013년 16.6%에서 2014년 17%, 2015년 17.3%에서 올해는 18.3%로 뛰었다. 강제추행·성폭행 역시 2013년 3.3%에서 지속적으로 증가해 올해는 4.3%를 기록했다. 반대로 금품 갈취는 같은 기간 10%에서 꾸준히 줄어 6.8%로 낮아졌다. 서울시교육청 학생생활교육과의 강삼구 장학사는 “금품 갈취와 달리 집단따돌림은 잘 드러나지 않고 은밀하게 이뤄지는 데다 다른 학교폭력과 맞물려 발생해 그 문제가 심각하다”고 말했다.

● 집단 따돌림 4년새 16%→18%

교육부는 현재 집단따돌림을 막고자 학교폭력 예방 선도학교인 ‘어깨동무학교’를 전국 3531개교에서 운영하고 있다. 특히 초등학생을 위해 사회적 관계 유지 능력을 키우는 ‘어울림 프로그램’을 운영하는 학교를 지난해 244개교에서 올해 595개교로 확대했다. 서미 한국청소년상담복지개발원 학교폭력예방부장은 “학교폭력을 줄이려면 학급의 분위기를 좋게 만드는 게 가장 중요하다”며 “학우에 대한 공감이나 배려심 등을 길러 주는 인성교육을 늘려 갈 필요가 있다”고 말했다.

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[EBS 뉴스G]

학교 폭력 경험자 10명중 7명 정도가 초등학생인 것으로

나타났습니다. 어린 학생들인 만큼 맞춤형 예방대책이

절실하고, 처벌의 수위도 고민해 봐야 할 듯 싶습니다.

이수민 기잡니다.

 

[리포트]

교육부의 올해 학교폭력 실태조사에서,

학교폭력을 경험했다고 응답한 학생은

전체의 0.9%인 3만 9천명입니다.

 

이 가운데 초등학생이 68%로 가장 많은 피해율을 보였고,

그 다음으로 중학생, 고등학생 순으로 나타났습니다.

 

전년도와 비교하면 초등학생의 피해응답률은

0.1%P 증가했고, 중학생과 고등학생은

각각 0.2%P, 0.1%P 감소해,

학교폭력의 ‘저연령화’ 현상이 뚜렷해졌습니다.

 

인터뷰: 초등학교 4학년 학생

"욕도 많이 하고 말보다 행동을 먼저 해요.

선생님이 안 말리면 자제가 안 돼요."

 

피해 방식으로는 욕설이나 인신공격 같은 ‘언어폭력’이

34%로 가장 높았고, 집단따돌림과 신체폭행 등이

뒤를 이었습니다.

 

또 학생들이 많이 쓰는 모바일 메신저 등을 통한

‘사이버 괴롭힘’을 당한 학생의 비율도 9%가 넘었습니다.

 

학교폭력의 72%는 교실 안, 복도, 운동장 등

‘학교 안’에서 주로 발생했고,

학교 밖에서 폭력이 일어나는 경우는 28%에 그쳤습니다.

 

인터뷰: 오승걸 학교복지정책관 / 교육부

"학생들의 건전한 놀이문화가 아무래도 부족하지 않나.

쉬는 시간에 놀 수 있는 놀이도 개발해서 보급하고

학생들의 자치 활동 역량도 강화시켜주는

그러한 정책적 노력을 해나가야 한다…"

 

한편 초중고등학교 전체의 학교폭력 피해율은

5년 전 조사가 처음 실시된 이후 지속적으로 감소했습니다.

 

하지만 학교에 CCTV를 설치하거나,

학교폭력 가해자를 학생부에 기록하는 등,

감시와 처벌 위주의 대책에 대해선

고민해봐야 한다는 지적도 나옵니다.

 

인터뷰: 송재혁 대변인 / 전국교직원노동조합

"가해 학생이 진정어린 사과와 반성에 이르고 있는가, 피해 학생이

그것을 받아들이고 있는가, 나아가 양자 간의 관계 회복이

이뤄지고 있는가, 이러한 질적인 부분에 대해 다루는 조사가 필요하다…"

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학교폭력 피해 학생은 전반적으로 줄고 있지만, 초등학생 학교폭력 피해 비율은 늘어난 것으로 조사됐다. 전체 피해 학생 중 68%는 초등학생이었으며, 특히 초등 4학년의 피해 응답률이 가장 높은 것으로 나타났다. 교육부는 18일 정부서울청사에서 열린 사회관계장관회의에서 초등 4학년∼고교 3학년 재학생 423만명을 대상으로 한 ‘2016년 1차 실태조사’ 결과를 발표했다.

조사 결과 학교폭력 피해를 경험한 학생은 3만9000명(0.9%)으로 지난해 1차 조사 때보다 0.1%포인트(5000명) 줄어든 것으로 집계됐다. 2012년 12.3%에 이르던 학교폭력 피해 응답률은 5년 연속 감소했다. 피해 학생 비율은 초등학교가 2.1%(2만6400명)로 가장 많았다. 이어 중학교 0.5%(7100명), 고등학교 0.3%(5200명) 순으로 초등학생이 전체 피해 학생의 67.9%를 차지했다. 중·고등학생의 피해 응답률은 1년 전보다 각각 0.2%포인트, 0.1%포인트 감소했지만, 초등학생은 0.1%포인트 증가했다. 특히 초등학교 4학년 피해 응답률은 3.9%로 5학년(1.6%), 6학년(0.9%)보다 높았다.

피해 유형별로는 ‘언어폭력’(34.0%)이 가장 많았으며, ‘집단따돌림’(18.3%), ‘신체폭행’(12.1%)이 뒤를 이었다. 학교폭력이 일어나는 장소는 ‘교실 안’(41.2%)과 ‘복도’(10.9%) 등 주로 학교였다. 가해자는 ‘같은 학교 같은 학년’(67.4%)이 가장 많았다. 피해 시간은 ‘쉬는 시간’(39.4%)과 ‘하교 이후’(16.4%) 등의 순이었다.



좋은교사운동 홍인기 교사는 “학교 폭력에 대한 인식이 높아지면서 문제가 될 수 있는 부분에 대해 조심하게 돼 전체 건수가 줄어든 것으로 보인다”면서 “그러나 왕따나 언어폭력 등 드러나지 않는 폭력이나 문제가 되지 않을 수준으로 교묘해지는 부분이 있는지도 살펴봐야 한다”고 말했다.

이어 “학교 폭력에 대한 인지가 높아지면서 초등학교에서도 폭력 개념을 인식해 피해 비율이 늘어난 것으로 볼 수 있다”면서 “초등학교 4학년의 경우 아직 미숙해서 갈등과 폭력을 구분하지 못하고, 학교폭력이 심각했던 중학교에 비해 준비가 덜 되어 있기 때문에 앞으로도 여러 문제가 불거질 가능성이 있다”고 설명했다.

교육부는 학교 폭력 대책으로 학생보호인력 확대 배치와 CC(폐쇄회로)TV 확대 등을 제시하고, 이번 1차 실태조사와 오는 9월 2차 조사 결과를 토대로 2017년 학교폭력 예방 대책 시행계획을 수립하기로 했다.



 

 

학교폭력을 경험한 피해 학생 수는 전반적으로 줄고 있지만 초등학교에서는 오히려 증가한 것으로 나타났다. 학교 폭력이 가장 자주 일어나는 시간은 ‘쉬는 시간’이었고, 가장 많은 유형은 ‘언어폭력’이었다.

교육부는 올해 3월 21일부터 6주간 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년을 대상으로 학교폭력 관련 경험 및 인식에 대해 온라인 설문조사를 실시한 결과 이같이 나타났다고 18일 발표했다.

교육부는 ‘학교폭력예방 및 대책에 관한 법률’에 따라 2012년부터 매년 2차례씩 설문조사를 실시하고 있으며, 이번 2016년 1차 조사에는 전체 재학생 456만명 중 423만명이 조사에 참여했다.

이 중 학교폭력을 경험했다고 응답한 학생은 3만9000명(0.9%)으로 나타났다. 지난해 4만4000명(1.0%)보다 0.1%포인트 감소했다. 이러한 피해응답률은 조사를 처음 시작한 2012년 12.3%를 기록한 이후 2013년 2.2%, 2014년 1.4% 등 매년 줄어드는 추세다.



하지만 초등학교에서는 학교 폭력이 지난해보다 늘었다. 중학교의 경우 지난해 1차 조사 피해응답률이 0.7%에서 올해 0.5%, 고등학교의 경우 0.4%에서 0.3%였지만 초등학교는 2.0%에서 2.1%로 늘었다.

특히 초등학교 4학년의 피해응답률이 3.9%에 달해 5학년(1.6%), 6학년(0.9%)에 비해 눈에 띄게 높았다.

교육부의 한 관계자는 “처음 조사에 참여하는 초등학교 4학년의 경우 그동안의 사소한 다툼까지 포함한 피해 경험이 높게 나타나는 경향이 있고, 매년 1차 조사보다 2차 조사에서 피해응답률이 감소하는 등 높낮이가 상당히 유동적으로 나타난다”며 “향후 2차 조사 결과를 면밀히 살펴보겠다”고 말했다.



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학교 폭력 사안 처리 과정에서 사실상 교육적 개입을 막고 있는 현행 학폭법을 개정해 당사자의 동의 아래 회복적 과정을 진행하고 분쟁을 종결하는 사전 단계를 도입하자는 제안이 나왔다.

좋은교사운동과 도종환 더민주 의원, 민변은 지난 13일 서울 여의도 국회의원회관 3간담회실에서 회복적 과정이 가능한 학폭법 개정 토론회를 열고 학폭법 개정 방향을 논의했다.

‘학교폭력예방법(학폭법)의 문제점에 대한 전반적 검토’를 주제로 발제에 나선 민변 교육위원회 탁경국 변호사는 “법에 학교폭력 개념을 광범위하게 설정하면서 장난을 치다가 일어나는 싸움까지 학교폭력이 될 수 있도록 했다. 상황이 발생하면 무조건 자치위를 개최하고 선도 조치를 하도록 강제하면서 학교의 재량권이 사라졌다”고 밝혔다.

교육부의 학교폭력 사안처리 가이드북’에 따르면 담임 혹은 학교장이 자체 처리할 수 있는 사안이 있는 것처럼 제시했지만 이는 “학폭법과 동어 반복이거나 학폭법에 위배되는 내용”이라고 지적했다.

탁경국 변호사는 “학교폭력에 대한 광범위한 개념, 의무적 조치로 인해 교사들이 교육적 관점에서 재량권을 발휘할 수 있는 여지는 사라졌다. 이미 자치위원회의 업무가 과중한 상황에서 분쟁 당사자들의 기피신청이 늘어나면 학부모 위원이 절반을 차지하는 자치위 업무는 더욱 어려워질 것”이라고 덧붙였다.

학교폭력 내용 학생생활기록부 기재의 학교폭력 예방 효과에 대한 논란과 별개로 학생부 기재를 막기 위해 거액의 합의를 시도하거나 기재 이후에는 행정 심판 및 소송을 강행하면서 수고가 더해지고 있다고 전했다. 또, 가·피해 학생이 함께 재심을 청구할 경우 이를 담당하는 기관이 달라 양 재심기관이 모순된 결정을 하게 될 위험성이 있다는 점도 지적했다.

그는 “현재의 조건에서는 자치위원회 소집 전 단계에서 담임 교사 등이 분쟁 조정의 권한을 갖게 하고 원만한 조정이 되면 자치위원회에서 사안을 처리하지 않아도 되는 방향의 개정이 가장 쉽게 접근할 수 있는 방안”이라고 결론을 냈다.

박숙영 좋은교사운동 회복적 생활지도 센터장도 학교폭력에 대한 교육적 기능 회복을 위해 학폭법에 회복적 과정을 도입해야 한다고 주장했다.

박숙영 센터장은 “학교폭력 특성상 가해자와 피해자 구분이 어렵고 상호작용적인 특성이 있음에도 학교폭력 초기부터 누가 가해자이고 피해자인지 가려낸 뒤 가해 학생이 처벌받으면 사안이 종료되는 등 사법적 대응을 유지하게 되어 있어 교육적 기능을 가진 회복적 관점과는 거리가 멀다”고 비판했다.

교사가 학생 간 대화를 시도했다가는 자칫 직무유기가 될 수 있기 때문에 교사들 간에는 ‘학생 갈등이 발생하면 괜히 개입하려 하지 말고 무조건 학폭위로 넘기라’는 조언들이 오가는 현실도 짚었다.

박숙영 센터장은 “회복적 과정을 도입하는데 가장 큰 걸림돌은 현행 학폭법인 만큼 피해학생과 가해학생이 회복적 과정을 통해 학교 폭력이 해결되었다고 인정하고 보호자가 동의하면 학교 폭력 종결을 선언하고 당사자들이 합의하면 학생부에 기재하지 않고, 자치위원회도 소집하지 않는 방향으로 법이 개정되어야 한다”고 제안했다.

이미 교사들이 학폭 업무에 시달리고 있는 만큼 회복적 과정은 제 3의 중립적 단체의 도움을 받을 수 있도록 법에 명시해야 한다고 덧붙였다.

토론에 참여한 안보경 신흥중 회복생활안전부장은 “지속성, 고의성, 심각성이 없는 경우 담임 및 학교장 자체 해결 사안으로 종결될 수 있도록 지침이 아닌 학폭법으로 보장하고 이 같은 사안에도 안전공제회가 구상권을 청구할 수 있도록 해야 한다”고 제안했다.

안보경 교사는 “학교에서 담임 및 학교장 종결, 자치위 이후 회복적 서클을 진행하고 있다”면서 “서클 과정에서 대부분의 가해 학생들이 처벌에 대한 두려움으로 말할 수 없었던 부분을 진솔하게 이야기하고 피해학생의 경우 자신을 괴롭힌 이유에 대해 오해하고 있는 부분이 있었다면 이를 인지하고 내면의 힘을 회복하는 과정을 겪는 등 상처가 치유되고 신뢰감을 회복할 수 있었다”고 전했다.

토론에 참석한 교육부 학교생활문화과 담당자는 “법에 학교폭력의 개념이 광범위한 이유는 사소한 문제도 청소년들에게 큰 상처가 될 수 있기 때문이며 학교폭력 학생부 기재는 교육적 조치이고 조치사항과 행동 변화를 함께 기록해 낙인효과를 방지하고 있다”면서 “회복적 생활교육의 경우 피해자에게 관계 회복을 강제할 수 있고 분쟁 조정 과정에서 추가 민원이 발생할 수 있다는 점이 염려 된다”는 의견을 냈다.

 

충남에서 한 사업체를 운영하며 지역의 역사와 문화에 관심을 쏟아온 A씨(57)에게 평생 가슴에 맺힌 일이 하나 있다. 독신으로 살 생각을 하다가 뒤늦게 결혼했기 때문인지 마흔 셋에 얻은 아들이 왜소하고 심약하게 태어난 것.

2kg 초반대로 세상에 나온 아들은 대학병원에서 한 달 간 인큐베이터 신세를 져야 했고, 부정맥으로 인해 위기의 순간을 맞기도 했다.

A씨는 아들을 강하게 만들어야겠다는 일념으로 초등학교 때 태권도장에 보냈지만, 별 소용은 없었다. 대련을 해야 하는데 또래에 비해 몸집이 작다보니 맞고만 있는 일이 많아서였다.

자신이 배운 권투를 아들에게 가르쳐주기도 했지만, 이따금 몸집이 큰 여자아이들에게 맞고 돌아오는 일이 있었다고 한다.

어느덧 중학교 2학년이 된 아들이 친구들을 데리고 집에 놀러올 때마다 극진한 대접을 주저하지 않았다. 친구들의 환심을 산다면 괴롭힘을 당할 리 없을 거라고 생각했다.

그러던 어느 날 충격적인 일이 벌어지고 만다.

지난 6월 20일 쯤 아내로부터 80만 원 가량이 없어졌다는 얘기를 들었고, 그 돈이 아들의 손에 의해 같은 학교 동급생에게 전달된 사실을 확인하게 된 것이다.

다른 반 아이 2명과 PC방을 가지 않기로 하고 일종의 벌금 내기를 했다는 것인데, 지난해부터 최근까지 아들이 이들에게 바친 돈이 무려 300만 원을 훌쩍 넘겼다는 사실에 A씨는 당혹감을 감추지 못했다.

말이 내기였지 지속적인 갈취였다고 A씨는 보고 있다. 실제로 아들이 동급생 2명과 나눈 SNS 대화는 “빨리 돈을 달라”는 글과 그러지 않을 경우 가만두지 않겠다는 협박이 대부분이었다. 게다가 아들을 향한 크고 작은 구타가 1년 가까이 계속된 것으로 A씨는 파악하고 있다.

A씨는 아들로부터 자초지종을 듣고 분노하지 않을 수 없었다. 아들이 이처럼 심각한 괴롭힘을 받았으면서도 극단적인 선택을 하지 않은 것에 대한 고마운 마음도 들었다. 한편으론 부모로서 미리 알아채지 못한 것에 대한 미안함으로 눈물이 복받쳤다.

아들을 차에 태우고 이동하다가 전화상으로 심각한 욕설을 들었을 때도 있었는데 ‘그러려니’ 했던 것이 후회되기도 했다.

그럼에도 A씨는 평정심을 잃지 않으려 노력했다. 가해학생의 부모에게 전화를 걸어 어른들 간의 원만한 사태 해결을 요구했던 것도 이 때문이다. 그러나 진정성 있는 사과를 받을 순 없었다.

“내 아들이 이런 주장을 하고 있다”며 자신만의 입장을 일방적으로 관철시키려 하지 않았지만 별 소득은 없었다.

아들에게 “그래도 어른들이 잘못된 것을 바로잡으려 최선을 다하고 있구나”라는 마음이 들게 해 자존감을 회복시켜 주고 싶었지만 그럴 수 있는 상황이 아니었던 것이다.

학교 측의 대응에 대해서도 A씨는 크게 분노하고 있다. 이 같은 문제를 알게 된 학교 측이 23일 오후 자신의 아들과 가해자 중 한 명을 한 자리에 모아 놓고 사실상의 대질조사를 벌인 정황이 확인된 것.

학교 측은 “한 자리에 있었던 것은 사실이지만, 두 아이의 약속에 의한 만남이었지 대질조사는 아니었다”고 반박하고 있다. 그러나 A씨는 “1년 이상 참고 견뎌온 아들이 최고조의 공포를 겪었을 순간에 가해자와 한 자리에 있도록 한 것 자체가 있을 수 없는 일”이라며 반발하고 있다.

A씨는 해당 학교의 교감에게 이 문제를 지적했지만 “담임선생과 아이의 관계가 어려워 질 수 있다”는 취지의 발언을 듣고 또 한 번 분노했다. 일종의 겁박으로 들을 수밖에 없었던 것이다. 교감은 물론 “그런 취지의 발언이 아니었다”고 반박하고 있다.

학교폭력대책자치위원회(학폭위) 역시 “아들에게 왜 그렇게 용돈을 많이 줬느냐?”고 묻는 등 사태의 본질과는 거리가 있는 내용을 묻는 것을 보고 실망감은 더욱 커졌다. 이번 사건이 마치 용돈이 많아서 벌어진 일로 인식하고 있는 것을 용납할 수 없었다.

더 이상 학교의 대응을 신뢰할 수 없다고 판단한 A씨는 경찰에 정식으로 수사 의뢰했다.

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강릉의 한 중학교 선배들이 후배들을 대상으로 목을 조르는 ‘기절놀이’를 하다가 실제로 후배 1명이 기절하는 사건이 발생했다.

기절놀이는 목을 손이나 스카프 같은 끈 등으로 졸라 기도를 폐쇄,일시적으로 실신시키는 폭력 및 고문 행위로 몇년간 10대들 사이에서 유행처럼 번진 위험한 놀이문화다. 특히 최근에는 해외에서 기절놀이를 하다가 사망에 이르는 경우도 있어 기절놀이에 따른 폐단이 심각하다.

14일 강릉경찰서에 따르면 지난 7일 오후 6시30분쯤 강릉의 한 공공 교육시설에서 모 중학교 소속 남학생 7명(중2)이 후배 남학생 5명(중1)을 대상으로 기절놀이를 하다가 1명이 기절하는 사건이 발생했다.

경찰은 선배들이 그동안 알고 지내던 후배들을 우연히 만난 자리에서 평소 마음에 들지 않는다는 이유로 가위바위보를 하며 목을 조르는 기절놀이를 한 것으로 보고 있다.

이번 사건은 기절한 학생의 외삼촌이 지난 11일 오후 117(학교폭력신고센터)에 신고 접수,학교전담경찰관이 학생들을 상대로 면담을 실시하면서 알려졌다.

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'2016 제8차 어린이,청소년 행복지수 국제비교 연구' 에 따르면 우리나 라 청소년의 주관적 행복지수는 82점으로 경제협력개발기구(OECD)회원 국 가운데 최하위로 나타났다. 우리 아이들이 스스로 행복하지 않다고 느끼고 있는 것이다.

이는 학교라는 공간에서 학업스트레스, 교우관계 등이 이유가 될 수 있다. 그중 가장 심각한 것은 학교폭력이라고 말할 수 있다. 학교폭력 이란 법적으로 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 협박 등에 의하여 신체,정신 또는 재산상 피해를 수반하는 행위를 말한다.

흔히 학교폭력을 폭행과 금풍갈취로 알고 있는 사람들이 많을 것이다. 하지만 별명 부르기, 비웃기, 은어로 늘리기 등의 언어폭력, 다른 학생들 과 어울리지 못하도록 막는 따돌림, 원하지 않는 행동을 강요하는 괴롭 힘도 학교폭력이 될 수 있음을 알아야한다. 최근에는 인터넷과 SNS를 이용해 헛소문을 퍼뜨린다거나 악성댓글을 다는 것과 같은 사이버 학교 폭력도 늘고 있는 추세이다 학교폭력의 피해를 줄이기 위해서는 예방과 조기발견이 중요하다.

우 선, 가정에서 자녀가 아래와 같은 모습을 보인다면 학교폭력을 당하고 있는 것은 아닌지 의심해 볼 필요가 있다 ▲늦잠을 자거나 몸이 아프다며 학교가기를 싫어한다. ▲성적이 떨어지 거나 평소보다 기운이 없어 보인다. ▲물건을 자주 잃어버리거나, 새로 사달라고 한다. ▲용돈을 많이 달라고 하거나 휴대폰 요금이 많아진다 ▲학교생활이나 친구관계에 대해 물어보면 예민해진다.

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